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第40章 数学化教育(2/2)

一个发展机遇——特殊教育领域。

他了解到，全球有大量特殊儿童由于教育资源匮乏，难以接受到合适的教育。

于是，肖凡带领团队与特殊教育专家、康复治疗师合作，研发出了一系列针对特殊儿童的教育功能。

例如，为视障儿童开发了语音导航和触摸交互功能，将课程内容转化为生动的语音故事和可触摸的立体模型；为听障儿童设计了手语动画教学和视觉化的互动课程。

当第一批特殊教育功能的数字终端送到特殊学校时，孩子们脸上绽放的笑容让所有团队成员为之动容。

一位自闭症儿童的家长激动地说：“以前孩子总是沉浸在自己的世界里，不愿意与人交流，自从有了这个终端，他开始主动学习，还能和其他孩子通过课程互动，这真是一个奇迹！” 随着业务的不断拓展，肖凡团队的影响力越来越大。

在一次国际教育峰会上，肖凡遇到了一位来自太空科研机构的代表。

对方提出了一个大胆的设想：能否将数字教育终端应用到太空站和未来的星际殖民中？这个新奇的想法让肖凡眼前一亮。

他深知，这不仅是一个全新的挑战，更是数字教育向更广阔领域延伸的契机。

回到团队后，肖凡立刻组织召开会议。

大家对这个项目充满了热情，但也面临着诸多难题。

太空环境与地球截然不同，极端的温度、辐射以及失重状态，都对设备的性能提出了极高的要求。

而且，太空教育的内容和形式也需要重新设计。

在接下来的日子里，团队与航天专家紧密合作，研发出了能够适应太空环境的特殊材料和设备架构。

同时，他们邀请了顶尖的科学家和宇航员，共同开发了一系列关于宇宙科学、太空生存技能等方面的课程。

这些课程采用了虚拟现实技术，让学习者仿佛置身于浩瀚的宇宙之中，亲身感受太空的神奇与奥秘。

从乡村到城市，从地球到太空，肖凡和他的团队不断突破边界，用创新和坚持书写着数字教育的传奇。

在这条充满挑战与机遇的道路上，他们始终坚守着教育初心，努力让知识的光芒照亮每一个角落，为人类的未来培育希望的种子。

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