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第41章 数字化教育2(1/2)

数字教育新纪元的开拓 在成功将数字教育终端推向太空后，肖凡团队收到了来自世界各地的合作邀请。

其中，最令他们兴奋的是与国际深海科研团队的合作。

随着人类对深海探索的深入，长期驻扎在深海基地的科研人员及其家属面临着教育资源匮乏的问题。

肖凡意识到，这又是一个将数字教育带到全新领域的机会。

团队深入研究深海环境的特殊性。

巨大的水压、黑暗的空间、有限的能源供应，都成为摆在面前的难题。

为了让教育终端适应深海环境，工程师们研发出了抗压强度极高的特殊外壳，这种外壳采用了仿生学设计，灵感来源于深海生物坚硬而柔韧的躯体结构。

同时，他们还开发了低能耗的节能系统，利用深海的温差和水流运动来产生电能，确保设备能够长时间稳定运行。

在课程内容方面，团队与海洋生物学家、地质学家合作，打造了一系列以深海探索为主题的课程。

孩子们可以通过终端，跟随科学家的视角，观察神秘的深海生物，了解海底火山喷发的壮观景象，学习深海生态系统的奥秘。

这些课程不仅激发了深海基地孩子们对科学的兴趣，也让科研人员在忙碌的工作之余有了自我提升的途径。

然而，就在团队为深海教育项目忙碌时，人工智能技术的快速发展带来了新的变革与危机。

市场上出现了一些完全依赖人工智能的教育产品，它们声称能够通过算法精准匹配每个学生的学习需求，提供个性化的教育方案。

这些产品迅速吸引了大量用户，肖凡团队的产品再次面临竞争压力。

面对这一局面，肖凡没有盲目跟风。

他组织团队进行了深入的讨论和研究，最终决定将人工智能与现有的教育模式进行深度融合。

他们开发了智能学习助手，这个助手不仅能够根据学生的学习进度和特点提供个性化的学习建议，还能与学生进行情感交流，解答他们在学习和生活中遇到的困惑。

为了让智能学习助手更加人性化，团队邀请了心理学家和教育专家参与研发。

他们收集了大量学生的学习数据和心理案

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