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第47章(2/3)

寻找逻辑支点。

只要找到了逻辑支点，没有什么问题不能解决。

在国内高校中，我觉得，华中理工学院的教育改革经验比较切中要害。

然后，我就开始找学院里的各色人等谈话，从老教师到中青年教师，从系主任到总务处职员，尽量不遗漏任何一个群落。

每次谈话我都劝阻他们发牢骚，也婉拒他们对我个人的鼓励，而只是排列各种有待解决的问题，区分这些问题的主次缓急，然后再一起探讨解决的方法，方法越具体越好。

半个月的感觉一言难尽。

如果打一个比方，我原先只是躲缩在一条大船的某间舱房里用功，虽然也能感觉到船在晃动，却不知道所处的位置，行驶的方向，海域的风浪，天象的变化。

现在，我登上了船顶瞭望台，看清了这一切，又问明了航海规则，突然觉得不应该再一言不发地躲缩回自己的舱房里去了。

绑来回想，纔知道，我同意调查研究，其实已经没有回头路。

怪不得胡志宏先生有那么愉快的眼神。

那天，我要回答他半个月前的眼神了，说：『好吧，开一个全校大会，我作施政报告。

” 施政报告的题目叫《我们别无选择》。

那口气，那声调，很像是从船顶瞭望台上发出的。

报告那天，据说连全院所有的清洁工人、汽车司机也都自发地挤到礼堂里来听了。

这个报告，立即受到了当时的上海市教育卫生办公室负责人、现在的复旦大学校长王生洪教授的高度评价。

他在同济大学专门召开全市高等学校校长会议，对这个报告作了详细的介绍。

那么，我，也就站在驾驶舱里了。

而且，我知道，附近海域的其它船只，也都在倾听我们这艘船发出的信号。

当然还得回到自己原先居留的“舱房”收拾一下。

这一收拾，又依依不舍了。

我对何添发、胡志宏这两

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